11月13日上午，應浙江大學教育學院邀請，美國威斯康星大學麥迪遜分校課程研究專家Thomas Popkewitz教授進行了題為“全球勝任力作為“美麗”證據(jù)的可視化：PISA與數(shù)學/科學素養(yǎng)的幻象”（Global Competences as Visualization of ‘Beautiful’ Evidence: International Student Assessments and Phantasmagrams of Science/Mathematical Literacies）的主題報告。教育學院教師劉徽、屠莉婭、何珊云、蔣佳及校內(nèi)外部分師生參加此次活動。

講座一開始，何珊云老師向在座師生介紹了Popkewitz教授與教育學院長達十幾年的友誼，這一次講座中Popkewitz教授聚焦世界教育領域普遍關注的PISA測試。他提出在理解PISA測試中的“科學”這一概念時必須關注的五個要點：其一，科學是一種開展全球化的實踐路徑；其二，科學是一種關于未來的視覺文化（Visual Culture）的典型代表；其三，科學是創(chuàng)造預見未來的圖像的手段；其四，科學是一種預防性和先發(fā)性的行動；其五，科學是比較各個國家和民眾的方法。隨后，Popkewitz教授對前述要點進行了更為深入的分析探討。

尤其值得注意的是，他使用了一系列生動形象又富有新意的隱喻來形容PISA這一話題。如PISA像是GPS系統(tǒng)，指出其旨在讓各國了解自身教育系統(tǒng)所處的定位以及未來前進的方向，并且援引了控制論的相關理論，以此來解釋PISA影響力的全球傳播及其認知重塑作用。又如將PISA比喻為一個精致的蛋糕，蛋糕在制作過程中混合了多種材料，但最終呈現(xiàn)出來的是一個美味的蛋糕；他認為，PISA在發(fā)展和推行的過程中同樣混合了多種要素，最終才形成了這樣一個極具影響力的產(chǎn)品。這一比喻也啟發(fā)我們在看待PISA時更加客觀理性，主動審視其表象之下的內(nèi)涵。此外，Popkewitz教授還提及其關于學校課程“煉金術”的隱喻，他認為學校課程的形成過程就像中世紀的煉金術一般，課程設計者和教學者需要將提取廣泛的人類知識中的精華部分，將其濃縮為“黃金”，也就是能易于被兒童理解的知識形式，這也讓我們對學校課程的本質(zhì)有了更深刻的理解。

在主題報告將近尾聲之時，Popkewitz教授還針對一些現(xiàn)場提問，與在座師生展開了十分熱烈的探討，如關于如何正確看待PISA結果并扭轉(zhuǎn)現(xiàn)今對于PISA的認知，如何理解大眾傳媒在PISA傳播中的作用，等等?？傮w而言，Popkewitz教授所作的本次報告極具啟發(fā)性，其引發(fā)了我們對于PISA的本質(zhì)屬性的深入思考，鼓勵我們轉(zhuǎn)變固有印象，重新審視PISA所創(chuàng)造出的關于科學和數(shù)學素養(yǎng)的“幻象圖”的真實性。